学好小提琴终生受用，但是学习小提琴是一个枯燥、艰苦和长期的过程，在这过程中需要家长经常的鼓励和超强的耐心，绝大多数孩子还需要家长更多督促和帮助，既要有严格的态度，又要有宽容的心，其中需要的注意事项说明如下：
一 不要认为“我不懂小提琴，我讲的话孩子不听。”
一般情况下，在观察孩子的练琴过程中不需要对孩子的技术动作的进行指导和批评(老师有特意要求的例外)，因为技术动作的事你可以放心地交待给老师，技术动作的掌握有先有后/有难有易，其中的分寸留给老师把握比较好。
我们家长只需要对孩子练琴效果做一些简单/客观的评价即可，例如：“刚才这一曲遍拉得好”“刚才这一遍拉得比较连贯”“我认为还是第一遍拉得好”“今天明显比昨天有进步“刚才这一小段声音很漂亮”“刚才这遍拉得比上一遍快，我认为拉慢一点好听”以上这些评价都是建立在比较和交流的基础上，孩子比较乐于接受。
因为听觉容易产生疲劳，孩子每天点滴的进步我们通常不容易觉察到，只要孩子拉琴的时候注意力比较集中，拉出的曲子跟前一天差不多，说明孩子已经认真在完成作业。“如果孩子越拉越快，弓子在琴上飘来飘去”，这种情况下孩子通常是在赶作业，要及时给予提醒，提醒后没改的，找准一个好时机跟他说：“刚才是不是拉快了，杂音都出来，有一个音都拉丢了，叫孩子重拉一次。
二 始终不要说“不认真练就不要学了”。
如果孩子对小提琴还保持着强烈的好奇心和新鲜感，我们说这句话能暂时取到一定的督促效果，但是好奇心和新鲜感会很快过去的，我们再说这句话时反而是有害的，因为这句话偷偷地告诉孩子：“你哪天学琴碰到了困难和挫折可以不要学”，所以建议在学琴之初就不能说“不认真练就不要学了”。
三 要注重学琴过程中正面情绪的积累，尽量避免负面情绪的产生。
孩子学琴的路走得远不远主要决定于学琴过程中正面情绪积累的多少。正面的情绪主要来自孩子的进步、老师家长的肯定和表扬，还有很多平常小事也能创造孩子的正面情绪，例1：每天完成作业后给予及时签字，(极力反对家长带孩子去老师上课前才想起在作业单上签字，通常一下子签了7个名字，更有甚者再用一大括号又省了6个名字，想一想，我们每一次认真的签字都能给孩子带来一次满足感和成就感，本来可以给他7次，为什么我们只给他1次，建议专门准备一把笔放在琴盒内);例2：家里来了客人，要当面表扬孩子会拉小提琴，(但是不要随意叫孩子拉琴给客人听，因为不是每位客人都懂一点小提琴，不是每位客人都是很好的听众，也不是每位客人都懂得客气，如果已经拉给客人听了，一定要自已带头先鼓掌);例3：孩子拉琴你唱歌;例4：给孩子擦一次琴，给孩子擦1次琴等于给孩子洗10次衣服，小提琴乐器本身就是一件艺术品，应该经常擦亮，琴擦干净了，琴声也会变干净，擦琴只用一般的布加一点清水更可。
负面情绪主要产生在督促孩子练琴的过程中，首先我们要有一颗平和及宽容的人，不要太贪婪，只要完成任务就行，不要再来一遍又再来一遍，要让孩子知道什么时候能拉完，整个练琴要在一个轻松和愉快的气氛中完成。
四 不要在学琴上跟孩子谈条件。
首先要让孩子明白课外学习一两门技能和本领是必需的，是不能讲条件的。如果孩子一段时间学琴过程不够用功，这是正常的，我们家长不用着急，应该相信孩子不爱练琴只是暂时，相信孩子能够坚持下来，但是不管出现什么情况，不能为了孩子能认真练琴，答应孩子一些不合理的要求，如果是孩子一些合理的要求，只有我们能做到的尽量满足孩子，而不能跟孩子谈条件。
有一年暑假我家孩子不爱拉琴，爱游泳，一天下午老婆对孩子说“下午认真拉琴后才能去游泳”，老婆的做法被我马上制止，拉琴是拉琴，游泳是游泳，两者本来一不是一回事，强扯在一起很可能是错误的，如果按照老婆的做法，孩子虽然拉了琴，但是他拉琴的心情是不好的，可能还很紧张，甚至会恐惧。
我对孩子说“游泳是锻炼身体一定要去的，下午你不拉琴我也会带你去的。那天下午孩子琴没拉我带她去游泳，不过第二天孩子开始自觉拉琴，结果那年暑假孩子在我的引导下琴也拉了，游泳也去了，两方面都表现很好。
玩是孩子的天性，我们要尊重它，留一些孩子一些自由的时间和空间对孩子的成长是必需的，妥善安排好孩子游玩时间，尽量不要与拉琴时间冲突，如果某个游玩对孩子很有吸引力，应该充分尊重孩子的要求。
培养孩子学习小提琴的意义已经超出学习小提琴的本身，孩子的学习态度和行为习惯比学好小提琴更重要，小提琴的入门很难，在开始的时候更需要老师家长多付一些时间和精力。
