我们音乐教育工作者肩负着振兴音乐教育的使命，我们要努力探索音乐教学的规律，让活泼的节奏、优美的旋律去塑造新一代健康而有高尚的灵魂，为全面提高学生的综合素质而尽责尽力，使学生成为新世纪建设祖国现代化的有用之材。
我在教学探索实践中逐渐体会到：要提高音乐学科的教学质量，就要努力做到以下几个方面：
一、 音乐教师要不断地自我完善
要是学生学有所获，学有所成，成为新世纪的高素质人材，就要有高素质的师资。江泽民主席指出：“创新是一个民族进步的灵魂、是一个国家兴旺发达的不歇动力，创新的关键在人材、人材的成长靠教育。”可见，培育人材的关键在于师资。俗话说：“严师出高徒”。有什么样的老师就会培养出什么样的学生，这就要求我们音乐教师自身要有高素质。因为在学生心目中老师的形象应该很完美，应该是世间万物，无所不晓，学生不能解答的问题，老师一定能迎刃而解，如果回答不出，满足不了学生的求知欲，老师在学生中就会失去份量，对教学带来很多麻烦。因此，老师要给学生一桶水，自身非得要有一桶水的功夫，这就是说，作为音乐教师，要不断的自我完善，不断的加强业务进修，吹、拉、弹、唱，样样要通。理论与实践相结合要恰到好处，努力做到精益求精，只有这样，讲起课来才能得心应手，俯拾便是，才能提高音乐教学质量。
二、 上好新生第一课，在学生中树立良好的音乐教师形象
学生对老师第一印象的好坏，使学生对该课知识学习兴趣高低的关键，老师上第一课的成功与否，在学生中会留下十分深刻的印象，甚至会起到学生对该课学习成绩好差的导向作用。如我在上学期新生上第一课时，为了消除学生认为音乐课是“杂课”的种种偏见，提高学生的学习兴趣，我首先向学生做自我介绍：“我是教音乐的，我很自然地在学生心中成了副课老师。可我不这样看问题，我认为：音乐与其他学科同等重要，而且是一门特殊的专业学科，特别是教育改革以来，在应试教育转向素质教育的今天，音乐的功能更加明显。”虽然音乐课主要是唱歌、视唱、乐器和欣赏等为主的内容和形式的教学训练，但在学习音乐的过程中，往往是脑、眼、耳、口、舌、手等感觉器官同时并用，这样不断的调动和发展各种器官的运动功能，促进智力的发展，促进综合素质的提高。
我们知道，人的思维活动，左脑是承担语言、数据计算、逻辑分析等心理活动的指挥中心，右脑是承担艺术、娱乐、空间关系和联想、直接的感观和知觉的心理活动中心。一个高智商的人，左右脑就要均衡发展。加强音乐等艺术学科的学习，是促进右脑发展，实现左右脑均衡发展的主要途径。爱因斯坦在研究“相对论”的日子里，每当思索遇到障碍时，他就走到钢琴旁边，用双手弹奏几个清彻而富有逻辑的和弦连接，一次不行，在弹两次、三次，一次次让音乐帮助自己推开“未知”的大门。可见，音乐在成就爱因斯坦的科研成果中起了十分重要的作用。难怪清华大学的学生和南京理工大学的学生总结出一个公式：“8——1＞8”即从学生每天8小时学习时间中抽出1小时进行音乐等文体活动，其效果大于单纯的8小时学习。可见，音乐能使人得到积极的休息，提高学习和工作效率。
三、 对学生
要体现爱心，才能沟通师生感情
老师对学生也要体现出关心和爱心，与学生以心换心，以爱换爱，就能起到沟通感情、深化感情的作用，更能赢得学生的信赖，成为他们的朋友。现在的学生大多是独生子女，自尊心强而自控力较差，相当一部分学生都有应考而学的思想，认为：反正不参加艺术专业考试，音乐可学可不学，甚至厌学，除了唱歌，对学乐理毫无兴趣。如果对这一类学生动不动就怒骂挖苦一番，什么：“一看你的行动就知道你不是学音乐艺术的材料”、“你不爱上音乐课就别来，回家看电视还更自由，反正我不会用小车来接你听我的课。”……学生听后更容易产生逆反心理，甚至和你对着干，反正破罐破摔，以后就更不愿意学你所教的课，这对教学带来更不利的局面。遇到这种情况，我是从沟通师生感情入手，把微笑和爱心溶注于教学过程，用微笑的语气说话：“××同学，我发现你最近进步多了，你今天怎么啦，注意力不集中，如果没有其他问题干扰，我希望你继续努力，集中精力，用心听讲，赶上先进，如果哪里不懂或老师讲的不清楚，你可以举手提问，我帮你解答，我希望你能成为我的朋友，我们可以教学相长，共同进步，好吗？”我用真挚的爱对待学生，使学生如沐浴在春日的阳光之中，学生对老师也产生了亲切感，融洽了师生感情，学生也愿意配合老师更好的完成课堂教学任务。
四、 注意教学技巧，激发学生学习音乐知识的兴趣
老师的教学技巧，是上好一堂课的关键，同样的教学内容，因为教学技巧的不同，就有可能相差几倍的教学效果，为此，音乐老师应当如何使课堂生动而有趣，就必须注意教学技巧。只有乐知，才能乐学。音乐教师有好的教学技巧，就能很好的激发和培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。如：在上视唱各种调式的五线谱时，学生很难记住各种调号“do”的基本位置。我则用自己在教学实践中得出的经验，用先提问的方式引起同学们的注意和兴趣，再用总结式的方法安排内容。例：五个升记号的五线谱按唱名“fa do sol re la mi si”在C大调五线谱位置上的排列，第五个升记号的位置应在C大调唱名“la”的位置（即第二间，音名“A”的位置）按各调号的最末位升记号“si”就不难找出主音“do”的位置了。学生们一下子就很活跃的议论起来。这时，老师话锋一转又引起其他五线谱各种升降号中如何找到“do”的位置，学生因为带着问题学，又举例、又类比，学生听的特别有兴趣，学得特别认真，教学效果大大提高，在较短的时间内掌握了多节课的知识要点。
五、 指导学生课外实践，巩固课堂教学效果
音乐课外实践是指课堂教育以外，根据音乐教学任务的需要，在音乐教师的指导下，对学生的各项教学实践活动予以指导。达到巩固课堂教学效果之目的，更利于发展学生的个性、特长、智力开发和能力的培养，以弥补课堂教学的不足。音乐学科开展课外实践，目的是让学生更容易掌握和巩固课堂知识，使理论和实践相结合，使一些较难以理解为书本知识转化为简明扼要易掌握的知识要点，这就要去教师在指导学生课外实践中下番功夫，使学生在实践中加深对知识要点的理解，使一些模糊的概念在头脑中清晰明朗。如：在上视唱课时，老师把知识要点讲清楚了，学生也听懂了，但在实践视唱时，因为要脑、眼、耳、口、舌、手等感觉器官同时并用，实践起来觉得难，特别是音准节奏，光靠课堂45分钟是难以解决的，这就要我们音乐教师在课外对学生进行指导，指导学生多听、多唱、多练。通过课外实践，学生掌握了视唱的原理，进而还解决了节奏中遇到的一些问题，达到了巩固和提高课堂教学效果之目的。
六、 教给学生自学知识的钥匙，提高学生自身的学习质量
在教学中，学生对知识和技能的掌握，既依赖于老师
的教，也要靠学生本人主动的学，只有二者有机地结合，学生才能真正达到掌握知识的目地。教是手段，学是目的，这就需要老师把正确的学习方法传授给学生。我国著名的教育家陶行知先生提出：“教师不能满足于把文化宝库里的知识传授个学生，而应将开发文化宝库的钥匙教给学生。”一个善于学习的人，不是要求老师给“黄金”，而是教师要教会学生“点金术”，教给学生正确的学习方法，使之掌握自学知识的钥匙，提高分析问题、准确回答问题的能力，使之无师自通。如一次做作业时，有个学生提到：回答问题不知如何入手，要怎样才能把握问题回答的准确完整。我避开就事论事，以启发式的方式，把答题的要领、思路、方法告诉学生，以期达到正确理解，逐类旁通之目的。我在举例时，随手拿起一个学生的文具盒，“假如我没见过文具盒，我想了解这个问题，（学生回答“文具盒就是装学习用具的盒子”。）我说：“这样回答就不完整。”（学生问是为什么）我说：“因为这样回答问题，在我头脑中会留下不少疑点。第一，你说是装学习用具的盒子，是装墨水瓶、颜料、圆规、三角板、书本还是什么的？什么可装？什么装不下？我不清楚。第二，文具盒使用木料、塑料、纸片、陶器、金属、竹子还是其他物质做的？我也不清楚。第三，这文具盒有多大、多长、多高，是方、是扁、是圆？我也不清楚。只有把以上三个问题回答清楚了才算完整，我心中也没有疑点了。”过后，学生反应：“老师讲的这个例题很受启发，能帮助我们逐类旁通，是我们受益非浅”。学生的自学能力大大提高，分析问题的能力也大大的增强。
七、 把音乐的听、想、练在教学中当堂消化，当堂巩固，以利减轻学生负担，促进学生的身心健康
在课堂教学中，我首先要求学生在有关章节要注明老师上课的主要板书内容，划出重要的字句，要求学生对照书本上听想练的内容要求去完成消化所学知识。俗话说：“练一遍，胜看百遍。”这样，既完成了作业，又巩固了所学知识，还减轻了学生的课外负担，使学生有更多的课余时间完成和充实其它知识，以利于学生的健康成长。
本人随长期从事音乐教学，但在业务水平上还是个教学新兵。在今后的教学实践中，只有虚心地向同行学习请教，多留心观察，多思考，勤动笔，才能不断的丰富自我，充实自己。只要我们脚踏实地的朝前走，理直气壮的干下去，自强不息，一步一个脚印，就一定能把我们的音乐教育事业振兴，使其提高到一个新的阶段，为了素质教育，为了民族振兴，为了提高音乐学科的教学质量，我们一定要努力，努力，在努力。
