随着我国对西方音乐教育研究的不断深入，社会音乐教育评价方式也被广泛引进到我国音乐教育，成为我国音乐教育中的一个重要组成部分。钢琴考级这一制度诞生于英国、风靡于香港，从1989年我国开始业余音乐考级以来，音乐教育逐渐普及、升温，全国学习钢琴的人数以百万计，形成了浩浩荡荡的学琴大军。业余音乐考级的建立，使原本属于阳春白雪的钢琴演奏走进了普通民众的生活，促进了我国音乐事业的发展。但是，由于制度本身的不完善，尤其是近年来受功利化思想的影响，部分教师、学生及家长、甚至考级组织对钢琴考级的意义都产生了一些异化，偏离了钢琴考级制度的初衷，也一定程度地影响到钢琴教育事业的健康发展。本文对当前我国钢琴业余考级及钢琴业余教育存在的一些问题进行了分析，以期探讨促进我国钢琴业余教育健康发展的科学之路。
一、钢琴社会化考级现状的分析
截今为止，钢琴社会化考级已经走过了20年的发展历史，从总体上看，考级活动推动了艺术教育的普及，促进了广大学生的积极参与，提升了国民音乐素质，而且事实也证明，在庞大的学琴大军中也的确产生了一批优秀的演奏家，其中也不乏有世界级的演奏家。但是另一方面也看到，现阶段的考级制度及运行机制也确实暴露出一些问题，亟待解决。
1.曲解钢琴考级的本质
目前我国专业钢琴教育己经和世界接轨，并取得了举世瞩目的成绩。越来越多年轻的中国钢琴家如：李云迪、陈萨、朗朗等在各类国际钢琴比赛获奖，得到国际音乐界的认可。专业教育的成功范例加速了普及型音乐教育的进一步升温，很多家长不顾孩子的兴趣爱好，极力要求自己的孩子学习钢琴。一些家长混淆了社会音乐教育和专业音乐教育的概念，以为考级就是简化了的专业音乐教育，希望孩子通过考级有朝一日能够成为第二个“朗朗”。然而钢琴社会化考级的目的是对社会音乐教育的成果作出评价，和专业音乐教育相比，社会音乐教育不以培养音乐家为主要目标，强调的是普及意识，目的是通过这种形式，让孩子从小接受审美教育的熏陶，完善人格的构建，让孩子的综合素质得到提高。
2.钢琴考级存在功利行为
很多家长用投资的眼光看待学钢琴，认为学钢琴就是对未来的一种投资，甚至关系到将来的升学、择业。中国钢琴家在国际上的成功、艺人在各种选秀节目中一夜成名的神话以及中小学升学考试中对艺术特长生的加分等社会现象，促使一部分家长形成了一种认识，即孩子取得较高等级证书，可以为孩子升学提供帮助，甚至将来有望成为明星等等。诚然，对孩子学琴以及考级抱有一定合理的期望无可非议，甚至在一定程度上可以激励孩子好好学习。但在功利思想的驱使下，一些家长只重表面而轻基础，一味地追求进度，盲目跳级，甚至有的孩子只学半年就考个三级，学琴一、两年考八级的孩子也不在少数，学生们都是直奔“考级”主题，一年中只弹几支考级曲目。家长们把通过几级作为学琴好坏的标准，认为取得了较高等级的证书，就说明孩子的演奏奏水平提高了。他们并不关心孩子的基础，不清楚几支曲目并不能代表孩子的真正演奏水平，为的只是一张考级证书，使考级变成了“应试教育”，为考级而考级，背离了学琴的初衷，也背离钢琴教育的基本规律，这样的情况让人感到担忧。
3.培训机构及钢琴教师良莠不齐
随着学习钢琴人数的激增，各类音乐培训机构也如雨后春笋般冒了出来。但是，由于艺术教育的特殊性，专业钢琴教师的培养远远不能满足市场的需求。一些不具备合格师资的“培训中心”、“音乐培训班”等机构，在经济利益的驱使下，聘请水平不高的音乐师资或者在校学生来从事钢琴教学，这样在降低了教学成本的同时也降低了教学质量；另一方面，许多中小学音乐教师也在业余时间兼职做钢琴老师，音乐师范类的大学毕业生迫于就业的压力，也在各培训机构或者家中从事钢琴教学；还有些音乐爱好者、甚至学生家长，在经过几年的耳濡目染后，也堂而皇之地做起了“钢琴老师”。这样的情况搅乱了业余钢琴的教学环境，给学生的学习带来很大的影响。致使一些学生在学习中没有打好基本功，养成了不正确的练琴方法，使得很多有天赋、有灵气的孩子，在艺术的道路上过早夭折，既影响了学生的健康成长，也影响了钢琴教育事业的健康发展。
4.钢琴考级组织机构目的异化
钢琴考级组织机构的任务是为钢琴社会化考试提供一个标准，同时为社会考级需求提供服务。在过去一段时间内，全国只有中国音乐家协会一家考级机构在组织考级，考级标准统一，可信度高，可比性强，但是很难满足广大学生的考级要求，存在考试机会少，参加考级困难等现象。近年来，从中央到地方各级考级机构的增多，极大地满足了广大考生考级的需求，但考级机构的增多，也加剧机构与机构之间的竞争，出现了一些不利于钢琴教育事业发展的现象。主要表现在两个方面：其一是多家考级机构没有统一的标准和要求，自成体系，各自为政，出现了同一曲目在不同的机构属于不同等级的情况，造成了标准的模糊，可信度下降。其二是一些考级机构或者是考级机构的派出单位把组织考级作为盈利的一种手段，在经济利益的驱动下，各级各类机构为争取考生，出现了一些不规范的行为。有的考级机构为谋取利益，组织相关人员四处游说学生考级，宣传他们在考级时很宽松，合格率比较高，比其他考级的机构更容易通过。笔者在教学中曾遇到一名学生，她向我说：“老师，能不能帮我挑选一下十级的考试曲目，我要准备考级”，我当时很奇怪，这学生就是六级的水平，怎么突然要跳到十级，后来学生告诉我，有某考官跟她说了，希望她到某培训机构学琴，这样考试的时候只听每个乐曲前面很小一部分就可以通过。所以，不同考级机构之间的竞争，导致了考级标准的模糊，考级质量的下降，也导致了考级的社会可信度的下降。
二、反思及对策
针对钢琴社会化考级中暴露出来的问题，我们要从目的、认识、方法等几方面及时地加以改进，以进一步完善钢琴社会化考级制度，让更多的学生获得优质的教育和考级服务，使钢琴教育和社会化考级能够健康有序的发展下去。
1.正确认识学琴的目的学习钢琴的目的是使孩子掌握乐理、试唱等音乐的综合知识，同时掌握驾驭钢琴演奏的技能，并且获得较好的音乐审美和表现力。在学琴的过程中，可以通过考级检验学生学习的成果和钢琴老师的教学成效，也可以通过考级激发学生学琴的热情与积极性，但这并不是唯一的目标。学琴给孩子带来的益处远远超过了考级证书的意义，学琴培养了他们的艺术修养以及对音乐美的追求，带着愉快的情绪学琴，可以感受音乐带来的快乐，体会音乐的美，并通过钢琴这件乐器来打开了他们的音乐视野，得到高雅音乐的熏陶；其次，在钢琴练习中，需要手、耳。眼、脚配合，特别是左、右手指尖在触键中一直不断运动，可以刺激大脑细胞的发育，经过反复的训练，大脑功能可得到进一步的改善，从而更加的灵活和智慧。从某种意义上讲，对于反映较慢或协调性差的孩子而言，钢琴学习是一种较好的改善途径。
2.重视综合素质的培养钢琴教育是一门综合性的素质教育，通过学琴培养孩子的艺术修养，陶冶情操，它对人的情感、智力、个人修养和综合素质的提高都有很大的作用。在学生学琴中，教师布置了练习曲和乐曲后会发现这样的情况，孩子们学乐曲通常比学练习曲进度快，有的练习曲并不难，但是学生不爱练，而乐曲虽然有一定的难度，但学生弹奏的兴趣更高一些，也弹奏得好一些。之所以会出现这种现象，其实就是因为演奏者的审美选择，他会自然地选择优美的乐曲进行弹奏，这是人的天性。所以教学中，教师可以选择一些孩子们喜爱的、能够理解的乐曲让他们弹奏，增进他们的学习兴趣，激发他们学习积极性。除了有兴趣外，学琴还需要长期的坚持与训练，才能熟练地掌握各种演奏技术、技巧。因此，在学习的过程中，也要让学生知道什么是坚持，坚持的意义何在？伟大的发明家爱迪生说“1%的天赋+99%的努力=成就”，尽管有一些学生具有良好的条件，也有学习的兴趣，但是要想取得真正的成就，依然需要长期不懈地努力。此外，基本功训练则是保证全面、系统而又有针对性的学习钢琴初级技术的主要课题之一。每只手的五指能否得到均衡全面的发展，是能否演奏好各类音乐作品的关键。不同的钢琴作品体现出不同的技术特点和技术要求，有些曲目要求我们要具备很好的音阶、琶音技术；有些曲目要求我们具备扎实的和弦技术等等。最后是对音乐的表现力，音乐的表现是多方面的，除了技术上的手指训练外，音乐的更深层次内涵的理解和诠释也很重要。我们会发现很多学生能够演奏难度技巧很大的乐曲，但所弹奏的乐曲却不能打动听众、吸引住听众，这就是因为缺少对是音乐的认识、对音乐的感觉。对这种倾向，老师要诱发学生的表现意识，让学生知道每个乐曲所有表达的音乐思想是什么，启发学生的想象力，让音乐作品具有充分的表现力，弹奏时融入自己的想象，用音乐的形式表现出来。综合素质的培养是个长期的过程，目前的音乐考级虽然也有音乐基础的测试，也强调基本功与音乐表现力，但是评判的标准还比较模糊。业余音乐考级应加强对考生音乐综合素质的考核。
3.选择正规的培训机构和师资目前钢琴培训形式主要有两大类：一种是培训机构，另一种是家教。培训机构有多种不同的类别，有青少年宫、艺术培训学校、音乐培训中心等；家教也分为学生到老师家上课，还有就是老师到学生家上课这两种方式，多数情况下是学生到老师家上课。钢琴教学的授课方式不同于其他学科，他的授课方式采用“一对一”的小课形式，一般在专用的琴房上课，学生与老师沟通更直接一些，所以教师的人生观、价值观、艺术观都会成为学生模仿的对象，一个好的教师给学生带来的影响力是巨大的。钢琴演奏具有非常强的专业性，如果初学阶段基本演奏方法不正确，先入为主的概念将会给孩子日后的学习带来无尽的麻烦。在学琴初期，教师的示范性是很重要的，教师的示范能够形象、生动地把抽象的音乐表现出来，比语言上的解释更有说服力，所以作为好的教师还要具有娴熟的钢琴演奏技能。我们在学琴的时候，不要为了学费比较便宜，而选择不正规的师资，应该选择科班出身、长期专业学习过钢琴的教师。就挑选培训机构而言，建议应该选择那些办学历史稍长，有较好社会声誉的培训机构，切不可图便宜选择那些声称可以提供速成服务的培训机构。只有在那些服务好、社会声誉高的培训机构，才会保证提供科学、系统的培训服务，保证教学质量。
4.修订更为合理的教材
目前，全国范围内的考试机构众多，主要分两类：一类是跨省的全国性考级机构，另一类是在省内开展考级的省级考级机构。由于机构不一样，所用考级教材也不一样，有中央音乐学院、上海音乐学院、中国音乐家协会等各种考级教材。这些教材大致通过基本练习（音阶）、练习曲、中外乐曲、复调乐曲等几方面来考察学生的学习情况，可是很多学生为了能尽快通过高级别的考试，一年就练那么几首乐曲，最终也能通过考级，但过几年也就忘了，等于白学了。考级教材对学生的影响也是很大的，如果专家们能够多选取一些乐曲，多样化一些，把每一个级别的曲目进行扩充，如：每一级别有10-20首练习曲，20-30首乐曲，并且不是由考官抽查曲目，而是用机选来选取考试曲目；每一级别的曲目3年进行一次补充和完善，允许考生视谱弹奏，背谱弹奏可适当加分，这样在学生的学习的过程中就必须大量练习同一级别的所有曲目，同时跳出原有固定几首乐曲的范围，虽然增加了难度，但这样既体现了公平性和多样性，同时增加了学生对各类风格曲目的练习，真正的达到了对学习的检验，达到了考级目的。
5.形成良性的考级机制
针对考级机构可能出现的一些不规范行为，笔者认为首先应该建立有效的钢琴教师资格认证体制，加强对从教人员的规范管理。目前，我国各行各业都在积极的推行职业准入制度，推行职业准入制度，有利于统一行业准入标准，规范行业行为。对钢琴教育而言，应当尽快由相关权威机构制定出钢琴教师的职业资格制度，可考虑设置初级、中级、高级三个层次的钢琴教学资格证书，教师须通过参加全国统一考试获得职业资格证书，持证从教，杜绝不专业、不规范的教学。钢琴教师持证上岗，定期进行业务考核，提升教师从业能力。各地还应定期邀请全国著名的专家来培训、指导教师的教学业务，让教师的教学水平不断提升，形成良性发展的机制。各地还应建立考级专家信息库，掌握和了解各地教师的状况，每年考级时不固定考官，而是从信息库中抽取各级别的专家作为考官。另外，鉴于考试是教学活动的重要组成部分，也是评价学生学习、检查教师教学状况和评估教学效果的主要依据。为了更加客观地考察学生的学习情况，应该规范考试规程，实行教考分离，以避免出现考官考核自己所教学生的情况，从而真正地做到考试的公开、公正、公平，以期形成科学、规范、社会可信度高的社会化考级级制度及运行机制。
综上所述，钢琴社会化考级制度在当下虽然存在这样或那样的一些问题，但只要我们认识存在问题的实质，积极采取相应的措施，并通过专家、老师和社会各届的共同努力，通过进一步规范社会化考级制度，建立起各级钢琴考级机构的良性运行机制，钢琴教育及钢琴社会化考级会能更加健康、有序地发展。
