所谓地球村，我的理解是：信息的共享;智慧的教育;人性的合理化。智慧的教育，应该是引导学生走向乐学的境界。
学习有三个境界：
第一个境界：苦学。 何为苦学？ 就是被动的学习， 甚至是家长，教师用鞭子来教育的学生… 小时候老师时常喜欢说某某"落后生" : 你怎么总拉班级的后腿？ 奴隶性格，不打不学什么的。 可此类学生真的顽固不化吗？我认为不然。
但很遗憾，往往"落后生"的父母也不太懂，大多认为自己的孩子有问题或者和大多数孩子不一样很难管。 可实际上，这是教育认知的问题。 往往那些严重的淘气鬼和捣事者更具有创造力。
可大多数教师为了保住集体成绩，往往就牺牲了这些天才， 我小时候就十分不听话，经常去办公室罚站，但我对钢琴一直有良好的兴趣，功劳要归公于我的启蒙老师。是她让我热爱音乐，热爱钢琴艺术。
我上小学时，学校的班主任一直把我看做问题学生，经常是送到教师办公室讲“大道理”未果之后，又送我去校长室。（原因比较千奇百怪，比如：我会利用假期摘学校的果子;在班级放鞭炮等等花样吧）
若干年后，我做了老师。直到现在，我都从来不跟我的学生讲大道理，因为你讲的再有道理，孩子却未必喜欢听。更别说照做了
但我要特别感谢我的校长，他是一位非常懂得智慧教育的教育家。
那时，我一被送到校长室，他就让我去音乐室练琴。 那时候，我们学校的合唱伴奏就是我，所以也小有名气 刚开始，我学琴学的很苦， 可渐渐的， 在老师的启发下，周围一些具有智慧教育思想的老师的引导下，我开始自发的学习钢琴。
第二个境界： 自学。何为自学？ 就是自发的学习，不需要家长督促，也不需要教师做你的思想工作。
小学四年级以后， 基本上，每个假期， 我都在练琴，哪怕走路的时候，我的脑袋里都会自动的演奏某位作曲家奏鸣曲的快板乐章。 这时我就会跑起来。当演奏慢版乐章的时候，我就会随着音乐的节奏放慢我的步伐。 那时我很快乐，
没有人逼迫我，我父亲那时以不再逼迫我练琴了，母亲则大多让我出去玩一会。她怕我因练琴性格有问题，因为我可以早上9点开始弹琴，然后一整天在我的房间里与钢琴为伴。 饭也忘了吃，晚上才意识到原来肚子很饿，一天都没有吃饭。
那时候，我把所有的零用钱和压岁钱用来买钢琴家的CD和钢琴理论的书籍。钢琴演奏法的书是非常枯燥的，看一遍根本不会懂的。 可就连看这样枯燥的工具书，
我也能笑出声来。 因为，当我反复5次，6次的去看的时候，我终于明白了那一章的涵义，并且把它与其他的章节联系起来。 （钢琴的"技术"是一环扣一环的）
这辈子我都要感谢我的恩师，因为她总是不厌其烦的解答我的各种疑问。每次当我遇到瓶颈的时候，我都会死缠我的老师。 可如今我做老师了。当我想尽办法来教我的学生们理解音乐的时候，大多数学生却有些不耐烦。
如此看来，苦学和自学的差距不言而寓。
第三个境界：乐学。何为乐学？ 就是在学习中找到了乐趣，找到了人生的方向，存在的价值。
海顿曾说：当我坐在那架破旧的钢琴面前时，连最有权利的皇帝我也不羡慕。
什么是乐学？ 这就是乐学的状态。 海顿做到了。 并且也把他的认知与我们分享了。
小时候，大人总对我说：要好好学习，将来到社会上才能有所作为。 可当我真正触及社会，涉足社会的时候，我才感受到，原来社会才是一所大学。
学校教给我们的只不过是一些基础。 而毕业了的我们，才是真正学习的开始而已。
可就我身边的年轻老师来说，很少有练琴的。为什么呢？ 难道他们的水平已经深不可测了吗？
不是的，原因只有一个，那就是根本不热爱。 当你不热爱你专业的时候，你明白再多的道理也不会为之付出努力的。 而如果对比的话，6岁的孩子再用功也不可能及20几岁的成年人理解深。可由于不热爱，最好的时间就错过了。
中国的孩子一直是赢在起跑线，输在终点线。
儿时拿了那么多的奖。真正该学习的时候却放弃了。 原因是什么？ 就是不热爱。我们不需要培养那么多天才儿童，我们要做的是培养孩子对学习的兴趣，对知识的渴望。无论是音乐艺术，还是其他学科艺术。 出发点都应该如此。 至于到底该如何做，也无须多言，怎样能让孩子喜欢，怎样能引导他们动脑，怎样能让他们发自内心的去学习，那就怎样去引导他们。 用一切可以达到乐学目的地办法去引导孩子。
