李华明1998.9.26 生，郑大附小4年级学生。 2008.7.2 第一次课。有学琴经历，父母都是郑大教师。
第一次见面，问了孩子的学习情况。当得知孩子的学习情况只是上中等时，我对他母亲说，我们是搞教育的，孩子将来的发展总应该比我们强才对。将来如果要考北京的名牌大学，高中的名次必须是前几名，初中就不用说了，小学的成绩如果不是名列前茅，初中的拔尖就有更大的难度。孩子在成长过程中，总是在适应环境：家庭困苦，孩子就会发奋，家庭富足优裕，孩子就会养尊处优。在优裕的环境中如何让孩子发奋，是应该引起我们重视的问题。随后对暑假进行了计划，安排了钢琴上课与练琴时间，约定了分数奖励机制。
前几节课，发现孩子还是有些懒散，作息不规律，导致作业完不成。找原因，原来他家里装修，妈妈根本没有时间辅导，为了解决这个问题，我让学生每天8点来练琴，改掉了睡懒觉的习惯，进步比较顺利。暑假的2个月内，李华明硬是把小汤1、2册学完了，而且还比较满意。他妈妈说，生性懒散的孩子前后跟了两个老师学习，都没有学成，现在是个奇迹。
由于激励机制的施行，李华明学习兴趣很高，甚至冒着大雨来上课。那是7月22日早上8时许，外面瓢泼大雨正下，忽然听到敲门声。当时我想象不到是谁。难道是李华明？7月初好天气还旷课呢，何况这么大的雨，我想他不会来了。我打开门，果然是他。原来上节课《小汤》2的3条都没有通过，没有得分，他憋着劲呢！进门第一句话：“好大的雨”！第二句话：“我今天肯定能得分”！他每次兴致勃勃来上课，拿到分数后，兴高采烈地回去找母亲领赏。
开学后，他家已经装修完毕。家长有时间辅导了，本以为应该进步很顺利的，教学计划上的《拜厄》却突然走不动了。只好改《小汤》3册，结果也走不动。找原因，发现几乎没有练琴。9月17日钢琴课后，与他母亲谈话交流，终于明白了原因。原来他母亲很重视教育的，但是小孩的爷爷、奶奶与小孩在一块，还有一个姑姑也经常来往，形成了教育不一的局面，特别是老人的溺爱对小孩影响很大。比如，中秋节前，老人给小孩数百元零花钱，使得学生对学琴的奖励兴趣降低。
针对这种情况，我对家长提出以下建设性建议：1、给老人及其他家庭成员强调家庭教育的重要性，努力争取意见的一致;2、自己拿出更多的时间与精力在孩子的成长方面，辅导学习，辅导练琴，尽量不让老人参与;3、与孩子的爸爸取得一致意见，“建立统一战线，避免孤军奋战”，与老人的分歧，让孩子的爸爸出面拒绝。4、对于孩子的姑姑，就不必客气了，可以让孩子的爸爸出面，也可以直言不讳，如果产生矛盾，来往少了，也算达到目的了。
然后，我对李华明说了一番话，大体意思是：再有几天你就10岁了，你的个字越来越高，人越长越大，学习是不是越来越好呢？你应该越来越懂事才对，要多听妈妈的话，认证学习，好好练琴。学生答应。当然我给李华明讲的方法和他母亲是截然不同的，其中用了很多形象生动的比喻，语气抑扬顿挫，道理深入浅出，连家长也听得入神。我以我的口才告诉家长，说服一个小孩是多么的容易。最后，说服李华明将自己的钱交给母亲保管，但还是自己的。
在随后的教学中，教学上也采取了相应的措施：
《小汤》3和《拜厄》走不动之后，不得已拾起了以前学过的《儿钢》。在这里，《儿钢》作为一种补充，使得教学正常进行。这时需要的是换一本与小汤类似的教材，从头开始。还必须换一种方法，调整好状态，调动积极性。对我提出了考验-——用两种方法教同一个学生。对家长也提出了严格的要求，获得了成功，目前进步情况良好。
小汤1、2在进行时要求是很高的，其中一点是不能断，只要一断就不能通过，这是为了对付学生的惰性。于是回家练琴就要求高了，每条必须弹得非常熟练才能来上课。到《儿钢》时，第一册还是这个要求，学习比较顺利。第二册改变策略，要求每条只能弹有限的遍数，但是可以间断，减少回课时间，节省出学习新教材的时间。是这样约定的，每次允许弹的遍数=行数+1，允许间断的次数=行数—1，很有意思，真是绞尽脑汁，将其量化了。行数+1也是通过后可以得的分数，每分一块钱（专款专存），由于钢琴的学习逐渐进入了状态，学习的状态也好多了。
钢琴课上发现学生没有好好练琴，是因为状态不对，进而发现了家庭教育的症结所在并提出建议，是从长远角度考虑的，解决的是学生健康成长与全面发展的更深层次问题。后者解决不了，前者无从谈起。李华明由于生长在优裕的家庭环境中并受到溺爱，养成了懒散性格，我的钢琴课从指导家庭教育入手，一点点进行调整，对学生将来的一生将产生重要影响。
