究其原因,多半是初学时养成太多不良的习惯,没有坚实的基本功,严重阻碍了学习进度,也使学习兴趣逐渐消失。钢琴学习是一个长期的过程,初级教学尤其重要,很多不良习惯极易在初学时养成。
然而,很多家长认为钢琴启蒙教育并不重要,只是培养兴趣,因而在为孩子选择教师上以及辅助孩子钢琴学习上缺乏必要的认识。我们经常发现许多学生学习了两三年钢琴,居然不会识谱、根本不懂得如何练琴等等,这些普遍存在的问题实际上是阻碍学习进度的至关重要的方面。
因此,纠正不良习惯势在必行,让初学者养成良好的学习习惯成为保证正常学习的前提条件。钢琴初学者的不良习惯主要表现在以下几个方面:读谱、练习、背谱。本文将从这三方面入手,逐一分析形成原因,并提出改正方法。
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读谱
乐谱是作曲家留给人类的“公开信”。乐谱上记载着作曲家希望传递给他人的全部信息。读谱正确,是演奏钢琴的至关重要的一步。如果我们在初级教学上不重视读谱问题,就会导致许多不良习惯的形成。
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音高的读谱错误
错音,是初学者乃至有一定学习基础的学生都会普遍存在的问题。很多学生的回课,几乎全是在纠正错音,这样的学习实际已毫无意义。经常出现的错误有:
1、看错谱表
经常会出现在乐谱中临时改变谱号的时候,学生会错误地认为右手一定是弹高音谱表,左手一定是弹低音谱表。还有的学生经常会忽视谱表的更换(临时高音谱号出现在低音谱表上或临时低音谱号出现在高音谱表上),甚至当谱表发生改变时,突然不认识音了,导致错乱,这是对五线谱认得不熟的表现。在读谱的时候一定要注意先看谱表,谱表改变了,音高就会发生变化,还按原来谱表来读谱就会南辕北辙。当谱表发生改变时,要马上扭转思维,养成好的习惯,不能只是认音符,对谱面的标记视而不见。
2、看错调号
有些学生不看谱子前方的调号,上来就弹,结果曲调完全错误,再让其加上升降号很难,怎么也记不住。这通常是由于不理解调号形成的原因造成的,不能因为怕学生年龄太小听不懂就忽略了调式调性的讲解,初学者也应掌握一些基本的乐理知识。刚开始接触升降号时必定要讲半音和全音,按照C大调全音+全音+半音+全音+全音+全音+半音的关系,可以推断出G大调有一个升号即升fa。以此类推,其他调的调号也就都能推算出来了。调号的排列是有顺序的,这个一定要让学生知道,升号顺序是fa、do、so、re、la、mi、si,降号是相反的顺序。我们在上课留新作业的时候,一定要带学生认真读一遍谱,先看谱号再看调号,长此以往,学生再读谱的时候就会注意升降号了,出现了升降号,也会马上知道升降何音。可以教学生最简便的认调方法,这是避免学生乱升乱降乱用手指的有效途径。
3、看错临时升降记号
读谱不认真的学生,当谱子中出现临时升降记号时,常常会忽略掉。常见的错误有:只看见调号降了这个音却没有看见后面已经还原了,前面一小节出现降记号,到了后一节仍然按降号弹等等。这就是概念不清的问题了,临时升降号管属的范围只是从出现临时升降号标记的音开始到本小节的结束,后面的小节再出现此音,临时升降号便不会再起作用。所谓看谱要学会瞻前顾后,对每一个临时升降号都要十分敏感。这要求学生具备一定的反应能力和记忆力,何时出现升将,何时出现还原都要搞清楚。
4、在出现大量加线音（上加线或下加线）的时候读谱错误
很多学生在遇到加线音时,音高读错的频率就会大大加大。他们往往是靠模糊印象,不去数音的具体位置,只是靠眼睛大致扫一下,大概是哪个音就弹哪个音;或是不管加多少线,都从中央C开始数,这样数错的几率也相当大。钢琴学习不是简单的机械练习,脑子也要充分调动起来。五线谱上的音符是有规律的,它是按线上一个音、间上一个音逐个排列的。所以凡是线上的音相互间都是隔一个音的,同样凡是间上的音也是相隔一个音的。我们以高音谱表为例,把五条线四个间上的音列出来。五条线上的音分别是mi、so、si、re、fa,四个间上的音分别是fa、la、do、mi。加线音同样具有这样的规律,如果在高音谱表中遇到上加三线的音,我们知道上加一线是la,那么上加二线就是do,上加三线就是mi了。此外,初学五线谱时,教师便要教学生,要选择几个标志的音来记住他们的位置,遇到认不出来的音时,就可以看这个音离自己所认识的哪个标志音近,从那个标志音来数,自然就会很快知道。
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节奏、节拍、时值的读谱错误
节奏不准几乎是每个钢琴学习者的通病。上课时,教师几乎每次都要强调拍子的准确。经常出现的错误有:
1、弹错时值
包括弹不够时值还有拖长拍,这是没有准确的时值概念。初学儿童往往对时值没有概念,要通过形象的比喻让孩子建立起基本的时值感觉。比如四分音符、二分音符、全音符,我们可以把四分音符比喻为小蝌蚪,二分音符是小蝌蚪的妈妈,全音符是小蝌蚪的爸爸。可以用孩子们喜欢吃的苹果来做例子,小蝌蚪爸爸吃四个苹果,因为一家之中爸爸吃的最多,妈妈呢吃两个苹果,小蝌蚪吃的最少只有一个。这样既方便孩子理解,也方便孩子记忆。当然也要配合着唱节奏来训练,在唱四分音符时,为了之后的八分音符能够唱得准确,把四分音符用俩个字来唱,比如四分音符的fa我们唱成fa拍,那么全音符的fa ,我们就要唱成fa拍,二拍,三拍,四拍。对于手过早离开键,可以跟学生说这就好比你拿着钱去买冰激淋,没付够钱就走,当然买主会不准了。
2、弹错节奏
容易弹错的节奏往往是比较难掌握的节奏型,比如切分、附点等。很多初学者会出错,大多是因为初学时就没有真正理解这样的节奏到底应该怎么弹。每次遇到此类节奏都是靠印象靠感觉去蒙,往往是蒙错的。这需要在初学时,就把节奏型讲解清楚,不能一代而过,否则往后无论怎么纠正也很难建立正确的记忆。关于节奏的训练,我们可以借助奥尔夫教学法(奥尔夫音乐教育体系是一种综合了语言、动作、歌唱、演奏、欣赏、表演和创作等一系列内容的综合教学)。在学习前十六后八(ⅩⅩⅩ)的节奏时,我们可以用“放学了”“吃饭了”等生活中常用的词语、短语来形容,这样就通俗易懂了。附点节奏我们可以使用拆分节奏的方法。比如,学生往往对附点四分音符的时值比较模糊,搞不清。可以把它们都拆成八分音符,以八分音符为单位拍,就是三拍,数三下,两拍,数两下,这样就清楚了。
3、忽视谱面标记
主要包括表现符号(连线、跳音、重音、顿音等等)、表情记号(力度记号、踏板记号、延音记号、反复记号、高八度或低八度记号、重音记号等等)等。这些符号和记号对于音乐的分句、语气,乃至风格关系极大。像连线、强、弱、渐强、渐弱等基本的标记都要在初学时就进行很好的训练,不仅要让学生在初学时就清楚明白每一个标记的含义,而且还要使学生能够展开丰富的想象。任何句子都是有走向的,上行的乐句一般都伴随着渐强,下行乐句一般都伴随减弱。上行的二音连线好像是问号的语气——“好吗?”下行的二音连线好像回答问题——“是的。”钢琴中的呼吸一定不能少,好像是人说话要喘气一样,弹奏乐曲没有呼吸就好像一整段文字没有标点符号一样,根本没有办法让人听懂在弹什么说什么。让初学者建立初步的乐感是非常有必要的。不难想象,一首曲子若是没有连线、强弱会是多么难听。能够把一首曲子弹得好听,也是提高初学者兴趣的有效途径。
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练 习
在学习钢琴的过程中,不可忽视的一个重要环节就是练琴阶段。很多学生由于学习任务重、压力大而没有太多时间练琴,这势必会影响下次课的教学进度和教学内容的顺利进行。总而言之,怎样在有效的时间内,使钢琴教学取得初步成效是一件值得我们钢琴教育工作者思考的问题。同样坐在琴凳上,练习方法不同,效果就会截然不同。在教学工作实践中我们会经常发现初学者出现一些不良习惯:
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盲目地通篇练习
不断地一遍一遍从头弹到尾,这样的练习方法实在是百弊无一利,极难从中获益或得到长进。好的练习方法是把音乐分解为多个环节,一个环节一环节地练习,好比先仔细地把每个零件磨光搓平一般。大部分初学者学习中存在的问题主要是不会寻找技术难点练习。寻找乐曲的技术难点,专攻这些难点,是分解练习中最重要的环节。正常的钢琴学习程序里,老师给学生留了课下练习作业,其中的困难点往往只有几处,只要练好了这几处,整首作品就基本上完成了。所以,把时间、精力主要放在难点练习上,是最有效的、最聪明的练习方法。
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不会慢练
很多初学者都喜欢上来就节奏很快地弹,平常练琴时节奏也较快,一让放慢速度就不会弹琴了,或者练得没有效果,总也纠正不了错误,根本原因就是没有慢练。慢练是克服一切技术障碍之本,把速度放慢,才有时间考虑去怎么弹,想得清、想得准才能弹得清、弹得准。像一些快速的跑动的乐段就必须要慢练,把每个音都弹奏清楚,才能保证提速以后,颗粒性的、均匀的效果。
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背谱
有些学生会经常性地忘谱,或者出现本来背得滚瓜烂熟的曲子一换了琴就突然不会弹了的情况,这些都是由于背谱方法不正确不科学而造成的。教学中经常会发现出现以下背谱错误。
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过早背谱弹奏
很多孩子很聪明,弹上几遍就能大概把曲子背下,然后就不看谱凭借记忆弹,有时忘谱了就停下来,在键盘上按上几个音找自己觉得正确的音。这样的结果肯定是永远也弹不流畅的。我们说背谱一定要在弹得非常熟练、谱面上的一切标记都做到了的基础上才能进行。如果看着谱都弹不熟、弹不对,那么绝不会背好谱的。与其背谱弹奏,出现很多错音,谱面上的力度、表情记号都没有做到,还不如看着谱弹奏,弹奏出正确的音。
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单纯背音符
很多学生都只是背音符,背在键盘上的位置,而对这首曲子的结构、旋律一点也不了解,以至于中断后,不知从哪接。我们说,要背会一首乐曲,必须首先了解这首乐曲,对这首乐曲进行分析。这首乐曲是什么结构,分为几个部分、几个乐句、各个乐句又有怎样的关系等等都要非常清楚。多哼唱曲子对熟悉乐曲旋律也是非常有帮助的,能把整首乐曲唱熟了也就好背多了,就算是一不小心断了,也知道应从什么位置来连接。
读谱、练习、背谱是钢琴学习的三个重要方面,本文对这三个方面中经常出现的问题进行了分析,并提出了相应的改正方法,希望能够对初学者养成良好的练习习惯,正确地学习钢琴提供有益借鉴。
